一、复习建议

这一章在历年的考试中每年都要考，但是分数低。建议学生加强理解，普遍掌握。单项选择题占题型比重较大，但名词解释题和简答题也可能出现。

二、本章的重要知识点

第一部分是教育学的概念和目标

“记忆”

教育学的概念

教育学是讨论教育问题、提醒教育规律的科学，也是教育科学体系中的基础学科。

(二)教育学的研究目标

教育学研究的目标是教育。

第二节教育学的发生与发展

“记忆”

(一)教育学产生的标志:

1.从目标的角度来看，教育构成了一个特殊的研究领域，受到了思想家和教育工作者的特别关注。

2.在概念和领域上，形成了反映教育本质和规律的特殊教育概念和领域，形成了概念和领域体系。

3.方法方面，有科研方法；

4.在成就方面，出现了一些重要的教育家，呈现出一些专业化、系统化的教育著作；

5.在组织方面，有专门的教育研究机构。

“体验”

创建教育学的条件

教育学的建立是在各种主客观条件的诱导作用下发生的。

1.教育学的创立和其他许多学科的创立一样，都是来自于社会实践的客观需要。就教育学而言，主要来自教育实践的客观需要；随着新路线的开辟和资本主义的产生和发展，出现了一些新的实践校区，需要培养教师，促进教育学的建立；

2.教育学的建立与近代以来科学发展的大趋势和一般科学方法论的建立密切相关。

3.教育学的独立也是和一些著名学者、教育家的努力分不开的，体现了几代教育家的汗水，最终让教育知道它从教育学阶段上升到了教育学阶段，科学在早年就变成了科学。

(二)在创建教育学的过程中，即创建教育学的简要过程中做出重要贡献的人员(要求每年进行测试)；

1.培根(英国):对独立形态教育学的提出做出了重要贡献；现代实验科学的奠基人；提出实验归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；论科学的价值和发展：教育学首次作为一门独立的科学被提出。

2.夸美纽斯(捷克):“大教育理论”:“泛智教育”思想；第一部教育学著作；在他的未来，人们开始了教育学的独立探究时期。

3.康德(德国):康德论教育；教育是一门很难的艺术，其实践需要与“真知灼见”相结合:“教育的方法需要成为一门科学”:“教育实验”；

4.赫尔巴特(德国):“现代教育学之父”、“科学教育学奠基人”；普通教育学，第一部现代教育学著作；把教育学变成由一些基本教育概念组成的常识系统；科学教育学的学科基础是心理学和哲学。

5.洛克(英国):《教育漫谈》构建了完善的绅士教育理论体系；

6.卢梭(法国):《爱弥儿》，资产阶级的教育思想，《自然教育》；教育有四个时期:婴儿期、儿童期、青春期和青年期；

7.Pestrozzi:《连哈德和格特鲁德》，《制造人类教育心理学》。

(三)世界教育学的发展

1.教育学的发展总是受到详细的社会、政治、经济、文明条件的限制，这些条件反映了详细的社会、政治、经济、文明发展的要求。深化社会政治、经济和文明革命的时期也是教育学研究最活跃的时期。

2.在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。

3.教育学的发展得益于不同教育流派之间的相互批判和学习。

4.不同教育流派在同一教育问题上越来越难达成一致，教育学理论内部分歧有增加的趋势，从而严重影响教育学的科学声誉。

以下不同教育学校的代表、代表作品和建议需要记忆(几乎每年一次):

(1)实验教育学:从19世纪末到20世纪初，欧美代表:梅曼、拉伊、奉献:量化研究成为20世纪教育学研究的基本范式。

(2)文明教育学:又称能源科学教育学。19世纪末，德国以狄尔泰的《永久教育学的可能性》、普朗格的《教育与文明》、《教育学的前景》、朴正苏的《工作与一般孵化》为代表。建议通过熏陶和觉醒来培养良好的性格。

(3)实用主义教育学:在19世纪末20世纪初的美国，代表人物:杜威·克伯屈，他的代表作有:《我的教育信条》、《人本主义与教育》、《教育与计划教学法》。

(4)标准教育学:20世纪60年代，法国以尤里、瓦斯奎兹和劳布劳为代表。

(5)马克思主义教育学:从社会、教育和人的历史和实践的整体联系来考察教育和人的发展。

(6)批判教育学:20世纪70年代以后，代表人物有:美国:资本主义美国的鲍尔斯&金迪斯学校教育，苹果文明与教育中的经济再生产，吉尔的理论与教育中的反抗，奥多尔的教育、社会与文明再生产。

“例题和选择题”的语用教学法的主要代表是()

A.Mayman B. Rai

C.杜威·迪尔泰

“回答”c

(四)世界教育学的发展趋势

1.教育学研究的问题范畴迅速扩大；

2.教育研究基础和研究形式多样化；

3.教育学经过了详细的分解，形成了初步的教育学科体系，也呈现出各种层次和类型的归纳；

4.教育学研究与教育实践改革的联系越来越紧密；

5.教育学加强了自我反思，形成了教育学元理论。

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