一、基本概念(记忆)

1.柏拉图的美育

柏拉图认为艺术的来源和模仿影响了欣赏者，使他们模仿，所以艺术作品中的淫秽内容会教人坏，但如果作品模仿了所有的好的人物和行为，就会对人产生积极的影响。柏拉图在美育中特别重视音乐教育。这是柏拉图从培养理想国家公民的角度出发的美育观。

2.亚里士多德的美育思想

亚里斯多德对艺术的效果和之桃的灵魂和道德教育进行了区分。这对于古罗马的霍勒斯所说的“教是有趣的”有一定的影响。亚里士多德在分析悲剧的效果时，认为悲剧可以有“净化”的效果，或者说“之桃”，这是一种审美教育效果。他继承了柏拉图的思想，强调音乐教育效果的重要性。

3.霍勒斯的美育观

霍勒斯提出了“寓教于乐”的美育标准。其实这是美育和德育的一致结果，就是要符合文艺规律，要有魅力，要直接感人。

4.席勒的美育

1795年，席勒发表了《审美教育论》，首次明确提出了“审美教育”的概念，系统地阐述了审美教育的性质、特征和社会效应。这是第一部系统的美育作品。席勒认为审美教育是完成人的自由的唯一途径，因为审美活动是舒适的。席勒认为美育可以恢复人的理性与理性的统一，造就完美的人性，使人进入自由的王国。

5.马克思的美育观

马克思从培养全面发展的人的角度出发，确立了美育的根本任务。他认为“艺术目标造就懂得艺术、欣赏美的人”，但他认为审美教育也需要根本的生存条件，也就是说，审美教育只能在解决人的基本温饱问题的前提下谈。一方面，美育主要针对那些具有基本艺术修养的人。

6.美育

美育，又称“美育”或“审美教育”，是人的全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。

美育就是通过审美的方法来教育人。审美是对审美目标的感受、欣赏、评论和判断。美育是指当我们对审美目标进行感受、欣赏、评论和判断时，生理结构和心理结构会在不知不觉中受到感染、熏陶和改变，进而不仅审美能力和审美情趣会得到提高和教育，人的气质和精神面貌也会得到提高和教育。因此，美育通过审美的方法感染我们的身心，从而达到净化、进步、进步的目的。

7.美育的三种方法

(1)对自然美的欣赏。

(2)社会美的欣赏。

(3)美育最重要的方法是艺术审美，即艺术美的欣赏。

二、基础理论

1.美育与德育、智育、体育的区别与联系

(1)一般理论:

美育与德育、智育与体育的区别，归根结底在于教育方法的不同和意图的不同。德育、智育、体育等教育都是通过学习、训练和实际操作来提高人的道德修养，提高人的常识和才能，提高人的入门级体质。美育则不同，它的教育方法是审美方法，即精神的熏陶和感染。德育智育体育的本意其实是名利，美育的本意是超名利。美育与德育、智育、体育相关，具体论述如下:

(2)美育与德育的区别与联系；

A.区别在于:

道德教育重在对良好行为进行一定强制后的逻辑辨析，重在培养受教育者的恒心和约束力，将既定的社会标准和行为规范灌输给具体的人，意图使社会成员获得社会全能，进而成为一个有道德的人，有意识地用社会全能来规范自己的言行，最终培养人的社会品格。道德教育以实践规范和社会标准为基础。

美育主要是通过人的情感，使人的特殊性格得到体现和提高。它主要着眼于美的目标的直观体验，着眼于培养个体特定的情感和独创性。因为美的目标以其吸引力感染欣赏者，使人们在生动的享受中陶冶自己的品格，所以美育具有一定的自觉性。毕竟意图是在社会普遍性的基础上培养共同特征，主要是以志向和情感的标准为基础。

B.联络是:

美育和德育是联系在一起的。从个体来看，道德条件是从审美条件发展而来的，道德修养是以审美为基础的。美育作为道德教育的必要条件，也包含着道德教育的要素。美育使人心达到和谐。在个体心中培养了清晰的道德感和秩序感后，为道德的恒心和平静的发展奠定了必要的基础。美育对德育的实施具有积极的促进作用。借助审美情感体验的机制，人可以从内心真诚、自发地完成品德的善。它使得对品德的描述不仅仅局限于沉着和坚韧的尺度，还延伸到了感情和情感的范畴。

(3)美育与智育的区别与联系:

A.美育与智育的区别:

不同的意图:智力教育是促进知识的教育，包括常识的积累和智力的发展。美育是情感教育，以培养人的审美能力为目标，以个体情感的体现和提高为主要意图。

过程不同:智力教育的过程是常识的教育过程，以概念-逻辑为特征，如公式、定理、概念、定义、规律、辨析、推理过程。另一方面，美育主要是培养审美人才、反映和提高人的情感的过程，其教育内容是以方法——情感为特征的审美目标。

性质不同:智育本质上是由外到内的投入，缺乏内涵的自发性。美育始终适应不同年龄情感生活的需要，把常识教学和人才培养与个体生命的发展联系起来，满足个体生命发展的要求。

思维方式不同:美育离不开理性形象，智育重在逻辑思维能力。

B.美育与智育的关系；

人的认知能力和审美能力是相互联系、相互促进的，这就决定了审美教育和智育之间有一定的联系。人的审美能力本身就是一种特殊的感受能力，它一方面包含着认识能力的发展，另一方面也为认识能力的发展提供了必要的基础和有利的条件。就智育而言，美育可以激发人的求知欲，提高人的学习兴趣，促进创造性思维能力的发展。

(4)美育与体育的区别和联系；

A.差异:

美育与体育的区别主要在于方法不同，其中体育锻炼是主体训练，美育是情感教育的主体。怀着不同的意图，体育的目的是增强人的体质，而美育的目的是培养人的审美能力。

B.联络:

美育与体育的联系:由于现代健康的主要特征是身心和谐发展，体育不仅具有生理特征，还具有心理特征。在体育运动中，体育锻炼促进心智的发展和进步；在美育中，情感活动也带动了生理的发展。体育和美育促进人的身心全面发展。另一方面，体育本身就是一种美育方式。运动可以促进人体做舒适和谐的活动，使运动员和观众产生强烈的审美体验。

综上所述，美育、德育、智育、体育相辅相成，共同促进人的全面发展。美育尤其促进人的个性的全面发展。

2.美育的特征

美育是通过审美的方法来教育人，主要有以下几个特点:

首先，美育是理性的，是一种感染。

其次，美育还是很享受的，不仅没有强迫和牵强，也没有勉强。

第三，美育不勉强，让人不得不从情感的角度去发挥美。这与借助视觉挂图从事教育活动有着根本的区别。

第四，审美教育的愉悦性不仅意味着被动地满足每个欣赏者的个人情感生活，还意味着鼓励欣赏者满足自己的独创性。

第五，美育也可以与德育相结合，具有陶冶性情、引导身心的作用。

3.美育的目的和作用

美育的意图和效果是使人在能量中自由自在，摆脱自然物质国际的束缚，上升到能量的理想状态，进入顺应自然与六合和谐的和谐状态。美育的最终目的是培养和发展人，使人成为身心健康的完人。那就是培养人对美的激情，然后去感受生活的趣味，提升生活的品味，为生活培养崇高的目标。

4.美育与艺术教育的区别与联系

美育通过审美的方法感染人。艺术是实施美育的主要方法，审美也是艺术教育的根本功能。

但是，两者是有区别的。美育不仅是通过艺术进行的，也是通过自然和社会的方法进行的。艺术教育不仅是为了审美教育，也是为了培养专门的艺术人才，如音乐家、画家、舞蹈家和剧作家。

第三，分析和解释问题

1.结合具体案例分析，阐述美育如何承载人的心灵气质和能量。

A.基本原则:

美育虽然归于精力和心灵的尺度，但它是建立在物质和生理的基础上的。实施美育的根本途径主要体现在生理与心理、个性与普遍性、功利与非功利的联系上，具体表现为:

①从生理上的兴奋和愉悦到心灵上的舒适和愉悦。

(2)从个人感受和形象，到普遍观察和深度思考。

(3)从功利占有和享受，到超功利无节制的享受。

处理

┎生理-心理

┃(兴奋和快乐)(舒适和快乐)

报价处理

改变美育的途径┫个性-→普遍性

┃(感觉和形象)(沉思和反思)

报价处理

┖功利主义-超级功利主义

(占有与享受)(无拘无束与享受)

B.分析和澄清:

首先，从身体的兴奋和愉悦，到心灵的舒适和愉悦。因为审美教育是人通过声音、颜色、形状等进行感受所必须的。，这使得审美主体在生理上获得兴奋和快感。但是，这些审美要素虽然反映了客观国际和客观生活，却不具备任何客观国际和客观生活的实际内容。它们不能满足我们任何一种生理需求，只能供我们去享受和品味，在我们的脑海中建立一个舒适愉悦的情境，让我们在不知不觉中提高做人的水平和修养，转移。

其次，从单一人格的感觉和直觉，转移到对全能的观照和反思。审美活动的特征在于通过一个单一的形象从许多场合获得确定性，从一个单一的细节上升到一个普遍的主旨。比如孟郊的《慈母手里的线》这首诗，写的是一个单亲慈母和游子，却反映了父母对整个国家的心。在美育中，我们可以直观地从单一的真理跳跃到普遍的真理，从而在人们的精神处境上向前迈出一步。

我们每个人都生活在一个广阔的世界里，感受着自然、社会和艺术对人的影响。而人在艺术中的感染是最强烈、最显著的。这主要是因为艺术动态地反映了自然和社会生活，表现了艺术家的特殊敏感性。这种敏感包括艺术家的动态效果和作者特殊的情感，极具感染力。比如《红楼梦》对清代社会的描写，就能让人对清代社会产生更加热烈的感受。与此同时，它真实地展示了日常生活的情况。我们对生活中的和谐场景一般都有一定的体会，但因为我们在其间，所以“不知道庐山的真面目”，而艺术家让我们有同感，置身事外。感同身受，所以能感受到殷切；置身事外，可以防止“当局者迷”、“旁观者清”。艺术家以其杰出的才华，共同传达了人们共同的情感状况，使读者从这个“声音”中达成共识。许多优秀的作品能触动亿万人民的心灵，影响许多代人的精神生活，正是因为它们是人民心声的真诚表达。比如李商隐的名句“春蚕织到死，夜夜烛泣灯芯”，朱自清的《背影》等。这些作品来自真诚的生活体验，能让读者感动。艺术家们无论是攻击现实还是渴望野心，都在直接或间接地把对美好未来的渴望寄托在艺术上，比如巴尔扎克的小说，一方面冲击了当时的社会，不满足于现实，另一方面作者的意图是把黑暗的社会变成美好的世界，这些都深深地影响和感染了欣赏者，对他们产生了积极的影响。

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