I 考试科目

科目一：《教育知识与能力》（中学）

科目二：《综合素质》（中学）

科目三：《语文学科知识与教学能力》(初级中学)

II 考试大纲 《教育知识与能力考试大纲》（中学）

一、考试目标

1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和 理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性 地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知 识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求

（一）教育基础知识和基本原理

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展 脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、 教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系； 理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成， 以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人 的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机 能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我 国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国 家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成 部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行 动研究法等。

（二）中学课程

1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特 征等。

2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课 程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课 程等。

3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。

4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

（三）中学教学

1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规 律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统 一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过 程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学 教学实际中的问题。

3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教 学方法；了解教学组织形式的内容及要求。

4．了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

（四）中学生学习心理

1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。

2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握 遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影 响问题解决的因素。

4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机 的方法。

5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关 系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进 教学。

（五）中学生发展心理

1．掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

2．了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的 情绪问题。

3．掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的 两极性、情绪的种类等。

4．掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调 节 。

5．理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人 格。

6．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解 影响人格发展的因素。

7．了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理 异性交往。

（六）中学生心理辅导

1．了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、 恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

2．理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访 者中心疗法、理性-情绪疗法等。

（七）中学德育

1．了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。

2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌 握促进中学生形成良好品德的方法。

3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、 集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育 等。

4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学 生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生 多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过 程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问 题。

5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。

6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意 义及基本途径。

（八）中学班级管理与教师心理

1．熟悉班集体的发展阶段。

2．了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型， 理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

3．了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题 行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问 题行为的方法。

4．了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

5．了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、 特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

6．理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育 机构联系的方式等。

7．了解教师角色心理和教师心理特征。

8．理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

三、考试方式、时间与参考教材

1.考试方式为闭卷考试，考试时长为 2 小时。

2.参考教材：《教育知识与能力》（中学），教师资格考试统编教材题库编 委会主编，高等教育出版社，2019 年版。

四、试卷结构

五、考试题型

（—）单项选择题

1.列宁说：“文盲是站在政治外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政 治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。”这说明了教育的( )。

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

2.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展( ) 规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

（二）简答题

1.简述班级管理的模式。

（三）材料分析题

1. 材料 小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是 否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学 院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试 过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水 平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接 受。

问题：

（1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。（10 分）

（2）假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？（8 分）

《综合素质考试大纲》（中学）

一、考试目标

主要考察学生的下列知识、能力和素养：

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求

（一）职业理念

⒈教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

答：我国实施素质教育的途径与方法

(一)实施素质教育的途径

1．国家政策保障

全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深 远和涉及社会各方面的系统工程。

2．推进新课程改革

在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外， 还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中， 班主任工作是实施素质教育的重要途径。

(1)学校管理 应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。

(2)课外、校外教育活动 除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。 还有各种课外、校外教育活动。

(3)小学班主任工作 在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主 任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于 班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。

(二)实施素质教育的方法

1．发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。 教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心 的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。

2．调动学生学习的主动性和积极性 《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力”。

3．积极开展实践活动 积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实 践活动，包括德、智、体、美等各育。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不 因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的 个性发展。

⒊教师观 了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

（二）教育法律法规

1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共 和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》的相关内容。

2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行 为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问 题。

（三）教师职业道德规范

1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订），掌握教师职业道德规 范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。 理解《中小学班主任工作条例》文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

2.教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理 与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表。

(四)文化素养

1.历史素养

了解中外历史上的重大事件。

2.科学素养

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。

3.文化素养 了解重要的中国传统文化知识。

了解中外文学史上重要的作家作品。

4.艺术素养 了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

（五）基本能力

1. 阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。

理解阅读材料中重要句子的含意。 筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。

分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。 根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。

2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

3．信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。

具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。

4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

三、考试方式、时间与参考教材

1.考试方式为闭卷考试，考试时长为 2 小时。

2.参考教材：《综合素质》（中学），教师资格考试统编教材题库编委会主 编，高等教育出版社，2019 年版

四、试卷结构

五、考试题型

（—）单项选择题

1.班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健 康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老 师具有( )。

A.开拓创新的理念

B.素质教育的理念

C.自主发展的意识

D.因材施教的意识

2.叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自 食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”这句话告诉我们，教师要( )。

A.指导学生掌握方法

B.鼓励学生参与教学

C.创设智力操作活动

D.培养学生良好习惯

（二）材料分析题

1.材料： 学校规定初三学生必须在 6 点钟到校参加早自修。我作为班主任在班级中也 强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，我让迟到的学生在走廊罚了站。果 然到了第三天，再也没有一个学生迟到了。还有一次，初三(2)班的一位男同学 老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，他总都有原因，上次说忘了， 这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我发 火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说：“下次再不交 作业，甭来上课。”他这才有所收敛。

问题：请从学生观的角度评析这位老师的教学行为。

（三）写作题

1.阅读下面的材料，根据要求写作文。

美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了就忘记了，我看见 了就记住了，我做过了就理解了”。 从教育角度立意，自拟标题，写一篇不少于 800 字的议论文。

《语文学科知识与教学能力考试大纲》(初中)

一、考试目标

1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的 基本理论，能在语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握 语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2011 年版)》 规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《义务教育语文课程标准(2011 年版)》规 定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的 教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和 教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设 计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教 学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生 的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科 特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代 教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本 的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》倡导的评价理念 为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发 展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文 学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学 生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞)，遵循初中学生语言 学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写 作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

5.正确理解《义务教育语文课程标准(2011 年版)》，能够在教学中体现 其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够 根据学生的学习需求使用教材。

7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思 路和方法，能根据教学需要选择使用。

(二)教学设计

1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习 方面的个体差异。

2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起 点。

4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容 的相互关系和呈现顺序。

6.能够根据《义务教育语文课程标准(2011 年版)》规定的课程目标，所 选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。 7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、 难点相关的教学环节。

8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和 利用教学资源。

9.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。

10.了解各种文体的教学设计，能够进行写作、口语交际等的教学设计。

(三)教学实施

1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内 容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。

2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生的课前预习、课堂学习 和课后总结。

3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进 学生的语文学习。

4.能够根据初中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰 当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

5.能够在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化 为新的教学资源。

6.能够帮助学生在综合性学习过程中形成问题意识，指导学生根据问题 制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语 文。

8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

(四)教学评价

1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评 价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

2.能够依据《义务教育语文课程标准(2011 年版)》倡导的评价理念，发 挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

3.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学内 容，选择和使用恰当的评价方法。

4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自 身语文学习的状况，调整学习策略。

5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路， 完善教学方案，提升教学能力。

三、考试方式、时间与参考教材

1.考试方式为闭卷考试，考试时长为 2 小时。

2.参考教材：《语文学科知识与教学能力》，贾国锋等主编，北京师范大学 出版社，2018 年版

四、试卷结构

五、题型示例

（一）单项选择题

1.为帮助学生准确理解《岳阳楼记》“锦鳞游泳”一句中“游泳”一词， 教师给出了两种解释：①美丽的鱼儿游来游去;②美丽的鱼儿有时浮出，有时 潜入。引导学生从文句语境、修辞手法两个角度理解，确认了第二种解释的 合理性;同时又提醒学生注意现代汉语中“游泳” 的词义变化。对该教师采 用的教学方法和本句所涉及的古汉语语法现象归纳正确的一项是

A.拓展法 词类活用

B.导读法 使动用法

C.串讲法 意动用法

D.比较法 古今异义

2.阅读《散步》教学实录片段，完成题目(注意：片段中的字母与选项字 母是一一对应的)。

师：[A]老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌词吧(老师唱 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”)。

师：来，大家一起唱两遍吧!(学生陶醉在这优美的旋律中)

师：[B]谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生 情、父子情、母子情等等。

(学生纷纷举例)

师：[C]同学们说得真好，请每人选择一个最精彩的列子，写在作文本上， 并作简要的评析。(学生进行片段作文，结束后进行小组分享)

师：[D]从课本到社会，我们看到了一个个和和睦睦的家庭。但是现在社 会上还有一些不顾人情、友情、亲情的现象，谁能举例说明?

对划线部分的分析不恰当的一项是

A.教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源。

B.联系学生生活实际，引导学生深入理解文本。

C.从口语表达转换到书面表达，读写结合，衔接自然。

D.内容拓展过于宽泛，脱离了本课教学重点和难点。

（二）教学设计题

阅读文本材料和具体要求，完成第(1)~(3)题。

茅以升《中国石拱桥》(片段)

①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结 构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约 建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到 处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的 当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

③赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使 用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元 605 年左右，到现在已经一千三 百多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，这座古桥又恢复了青春。

④赵州桥非常雄伟，全长 50.82 米，两端宽 9.6 米，中部略窄，宽 9 米。 桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制 造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长 达 37.4 米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像 一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上， 各有两个小拱。这是创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量， 而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。 同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由 28 道拱圈拼成，就像这么多同 样形状的弓合拢在一起，做成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上 面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称，和四周 景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远 望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺 术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是 一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。

单元导语

建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智 慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古 迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖 国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理 清说明顺利，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的相关规定

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

课文相关说明

本文为某版《语文》教科书八年级上册，第三单元的一篇精读课文。同 单元课文还有《桥之美》(吴冠中)、《苏州园林》(叶圣陶)、《故宫博物院》 (黄传惕)、《说“屏”》(陈从周)。

课后作业

课后作业(部分)

(一)阅读课文，完成下列练习

1.中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例，用自己的话说说它是 如何体现中国石拱桥的特点的。

2.请具体说说作者介绍赵州桥的顺序。

3.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

(二)为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。想一想，如果把下 列句子中加点的词语去掉，表达的意思有什么变化?

1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年，可能是有 记载的最早的石拱桥了。

3.我国的石拱桥几乎到处都有。

4.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达 37.4 米，在当时可算是世界上最长 的石拱。

学生情况

八年级(上)，班额 50 人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件等。

问题： (1)请评析第④段体现出的说明文语言特色(不少于 150 字)。

(2)根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。

(3)请选择一个主要教学环节(导入环节除外)，写出具体的实施方案。

（三）案例分析题

阅读《皇帝的新装》的教学实录片段(课堂小结部分)，回答问题。

师：下面我们分组来给这篇童话拟一个副标题，看哪一组拟得最好。

(3 分钟后，各组先后发言)

甲组：我们组集体商定的副标题是“记一次裸体游行”。(全班笑)

乙组：我们拟的是“一件奇特的‘试愚衣’”。

丙组：我们拟的副标题是“一群骗子和一个天真孩子的故事”。

(丙组同学说完后，教室里起初是一片寂静，继而是哄堂大笑。)

师：文中不就两个骗子吗?怎么会是一群骗子呢?请你解释一下。

生：皇帝自欺欺人、昏庸虚伪，是最大的骗子;大臣官员欺骗皇帝、巴结 讨好，是可卑的骗子;两个骗子骗术高明，是狡猾的骗子;老百姓随声附和， 欺骗了自己，是可怜的骗子。

师：那么，依此看，这篇文章也讽刺了老百姓的愚蠢无能啦?

生：我们并不那样认为。我们觉得本文通过“骗”与“不骗”的对比， 赞美了小孩纯真的心灵，劝诫人们抛弃虚伪的品性。这才是这篇童话的主题。 师：很好。对于这篇文章的主题，一般认为是讽刺了统治者的昏庸无能。 丙组同学不囿于一般的答案，主动思考，给我们提供了一个更为理想的阅读 理解思路。大家应该向他们学习。不过，“一群骗子”，作者对他们的情感 是有区别的，这一点需要引起注意、总而言之，揭示了人们虚伪的劣根性， 这是我们阅读本文时应该读到的。

问题：

该教师采用的“拟副标题”活动对学生深入理解主题有什么作用?请简要 评析(写出一点即可)。

阅读下面的学生作文，回答第(1)~(2)题。

我的天使

①小时候，爱看童话的我总幻想着，会有一个天使在我身边保护我;长大 后，才渐渐明白，其实那个天使就是我的爸爸。

②“女儿，累了吧?吃点水果好吗?”

③爸爸递过来一个刚刚削好的苹果，慈爱地看着我。已经做了一个小时 作业的我，伸了伸懒腰，接过来狼吞虎咽起来，啊，真甜!

④似乎每当我有困难时，他都会及时出现在我的眼前。

⑤那天上课时，竟下起了大雨。望着窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了： 早上起晚了，急匆匆的忘记带伞了。老天似乎要惩罚我似的，到放学时还下 个不停，一点要停的意思也没有。

⑥眼睁睁看着同学们一个个地走了，我的心也焦急起来，脑海中蓦地浮 现出作文中经常出现的冒雨送伞的情景：母女在一把小花伞下相拥而行，或 是爸爸尽量把伞向着我这边倾斜„„但我马上否定了自己的想法，看来我只 有等待老天爷的垂怜了。

⑦无情的雨还是不停息地从空中落下来。我的心也越发焦急。我终于决 定，为了下午不迟到，还是冒雨冲回去吧。

⑧正当我挽起裤腿，卷袖子，准备冲进雨中时，耳边突然传来了熟悉的 声音——啊，原来是爸爸穿着雨衣，骑着自行车!被雨水冲洗得格外醒目，连 人带车仿佛刚从水里捞起来一样。在雨水四溢的马路上，他十分艰难地骑着 自行车。车终于停在了我的跟前，只见他的脸上满是雨水，雨衣下的皮鞋也 变成了“水鞋”。

⑨“还好，你没提前走。不然我就白跑一趟了!”他说。

⑩“您不是在公司休息吗?怎么„„”我说。

⑪“我女儿向来马虎，说不定又忘记带伞了，这么大雨我怎么能放心?来， 穿上我的雨裤，再用这两个塑料袋套上鞋子，钻到我的雨衣里来!”虽然他又 在数落我的老毛病，我心里却是暖洋洋的，为了女儿不被淋湿，他不顾自己 了„„

⑫在我难过的时候，无论是因伙伴之间的纠葛而郁郁寡欢，还是因升学 压力过大而烦燥郁闷，他总会天使一样守护在我身旁，轻轻擦去我的眼泪， 帮我重拾信心。

⑬全国数学竞赛的选拨考试中，因为粗心，我失去参加决赛的资格。想 到两年多辛辛苦苦的准备，那么多个挑灯夜战的情景，我觉得心好痛!我爬在 床上，无声地痛哭起来。

⑭不知什么时候，爸爸坐在了床边，轻轻地拍了拍我的肩，温柔地说： “你已经尽力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。关键是要找到失败 的原因，不是还有物理、化学等竞赛机会吗?”看见我停止了哭泣，他又递过 来一张纸巾，语重心长地说：“考试失利不要紧，就怕失去了信心。有老爸 在，老爸永远支持你!”望着他坚定的目光，我的心情一下子晴朗起来：对， 还有更重要的机会在前方等着我，不能再失误了!

⑮津津有味地吃完苹果，我似乎更有劲头了：“爸爸，我一定不会让您 失望的!”

问题：

(1)请从⑫和⑬两段中各找出一个错别字，从第⑧段中找出一处病句，并 分别修改。

错别字甲______，改为____________

错别字乙______，改为____________

病句：______________________________________________________

修改：______________________________________________________

(2)请指出该作文存在的问题(写出一点即可)，并提出修改建议。