第一章引言

1.中国古代测心术简介；

(1)公元6世纪初，南朝刘勰的著作《专门学问新论》中提到类似于现代“分神考”的思想。

(2)在中国古代，“七巧板”是一种非常常见的儿童玩具。其实可以作为衡量创造力的标准。

(3)中国古代的测心思维包含典型的东方文化特征:定性描述和带有道德歧视色彩。

2.心理测量在现代中国的呈现：

①1916年，范冰青先生首次推出比奈-西蒙智力量表。

(2)1920年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了国内最早的两个精神状态实验室，廖世成先生和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设了精神状态考试课程。1921年，他们正式出版了《心智测验法》一书。

(3)1922年夏，中国教育改良会聘请美国教育心智测验专家麦考尔来华讲学。

(4)1924年，陆志伟先生公布了《比奈西蒙智力测验手册修订本》，并于20世纪30年代与吴一起重新修订。

(5)1931年，艾薇、卢志伟、陈鹤琴、肖小荣等人建议组织成立中国检验学会。

(6)检验杂志创办于1932年。

(7)到抗战前夕，中国精神科学家拟定或编制了约20种智力测验和性格测验，50多种教育测验。

3.中国现代心理测量的发展；

①1936年苏联批判“儿童学习”时，扩大了，心境测验全部停止。

(2)自1978年北京大学第一个心理系成立以来，对心智的考试又恢复了。

(3)1979年，林传鼎、张厚参照国外资料编制了《儿童学习能力测验》。

(4)1980年，北京师范大学心理系开设了心理测量课程。1984年，在北京召开的第五届全国精神卫生学校工作会议上，成立了精神卫生检查工作委员会，加强了对检查工作的指导和监督。

4.科学心理测验的发生:心理测验的发生是出于实际需要。起初，人们使用测试是因为他们想治疗智力迟钝的人和精神病人。

①法国医生埃斯基罗是第一个将精神发育迟滞与精神疾病区分开来的人。他认为，精神疾病以心境障碍为标志，不一定伴有智力低下，而智力低下主要以出生时或婴儿期的精神缺陷为标志。

(2)50多年后，法国心理学家比奈提出，不适合的孩子应该从正常学校的孩子中筛选出来，安排到特殊班级学习教育。这一行为导致了思维测试史上一个重要事件的发生——第一次智力测试的诞生。

(3)实验性思维研究的诞生是思维测试的另一个重要原因。实验心理测量学的诞生和发展带来了另一个副产品:严格的标准化程序。标准化是现代心理测验的重要评价指标。

5、西方早期心态测试:

弗朗西斯·高尔顿是第一个发起思维测试的人。1884年，他在伦敦国际博览会上建立了一个“人体测量实验室”。他的行为是心灵测试史上第一次大规模、系统的测量个体差异的测试。

(2)高尔顿也是使用等级量表和问卷的先驱。而且他发展了一种分析个体差异材料的计算方法，不仅扩展了格思里的百分位数法，还发明了一种简单的相关计算方法。

(3)1980年，美国心理学家卡特宣布《心智测验与测量》一文发表在《心智》杂志上，这是“心智测验”一词首次出现在心智科学文献中。

6.比奈-西蒙量表的诞生与心理测验的发展：

(1)1904年，为了鉴定智障儿童，比奈和西蒙制定了世界上第一个科学智力测验——比奈-西蒙量表。1905年，在《心灵科学》年度报告中发表了《诊断异常儿童的新方法》一文，并介绍了量表，史称“1905量表”。从此，比奈-西蒙量表诞生了。

(2)自从1905年比奈-西蒙量表公布后，比奈和西蒙亲自负责了两次修订，一次在1908年，另一次在1911年，比奈在这一刻不幸去世。

(3)1905年的量表主要侧重于辨别、理解和推理能力，这是智力的基本组成部分。1908版删除了1905版不合适的标题，增加了新标题，共59个标题。所有考试题目按年龄分组，从3岁到13岁不等。测试结果用“智力水平”表示。人们常称之为“知识时代”。说明一个孩子能完成什么年龄层次的孩子能完成的测试。

(4)最著名的是1918年出版的美国斯坦福大学的丁满教授修订的斯坦福-比奈量表，该量表首次使用了“智商”的概念，简称智商，即心理年龄与实际年龄的比值。

(5)几个知名的测试。

1智力测验:由推盟研究生奥蒂斯编制的集体智力测验，2后来为美军开发了两种测验。韦克斯勒儿童智力量表是基于因子分析理论的，可以测量多种才能。还有桑代克编制的标准化教育考试。

2性格测试:伍德沃斯在1917年策划的“个人数据问卷”。1912年出版的罗夏墨迹图测验(RIT)和1943年由海瑟薇和麦金利编制并首次出版的MMPI-明尼苏达多相性格问卷，现在是最有影响的。

7.测量就是按照一定的规律用数字来确认事物。衡量是多少来确认一个事物的特征。所以，我们所说的测量，就是根据一定的规律，通过选择一定的操作程序，对事物确定一个量化的数值。

8.测量的要素是:参考点和单位。

参考点:可以分为两种，一种是正零点；第二，相对参考点。理想的参考点肯定是零。头脑测量中使用的参考点都是人为的，所以测量结果不能用“倍数”来解释。智商= 100的人，智力是智商= 50的人的两倍。

9.比例是一个有参考点和单位的连续体。

10.秤的品种有:秤是人做的，根据单位和参考点不同，秤的品种也不同。史蒂文斯根据测量精度将量表分为四个等级，从低到高:命名量表、顺序量表、等距量表和等量表。

填补品种定义和特征的空白

命名尺度只是用数字来表示事物或者对事物进行分类。命名尺度中的数字没有数值意义，无法定量分析。没有细节意义，只注明类别。没有参考点和单位。不可能比较细节，也不可能进行任何数学运算。

序列比例表示一个类别的大小或特征的数量。主要用于分类、理论、层次、分类。数字只表示等级不表示某一特性的真实数量或正值。没有参考点(没有确定的零度)和单位。无法执行数学方法操作。

等角投影比例密切相关。没有确定的零，但有相对的零。能够用平面单位进行数学运算。

等比尺是最精确的测量。大部分都是物理尺度。心理量表只能达到等距量表的水平。我们可以知道事物之间某些特征的差异以及它们之间的多重联系。有平单位和正零。能够进行数学运算。

11.心理测量是在对少量具有代表性的人的行为进行调查后，根据确定的标准，对反映在人的行为活动中的心理特征进行推断和定量分析的科学方法。

12.著名的心理测试科学家Annas欧美认为，心理测试本质上是对行为样本的客观、规范的测量。

这个定义至少包括三个基本要素:行为样本、客观测量和标准化。心智测验测量心智特征，但它是通过测量人的行为来完成的，从行为测量中推导出心智特征。需要找几个有代表性的行为作为所有行为的样本。

13.心智测量标准化:心智测量要做到客观，就必须减少考试准备、实施、评分、讲解过程中受试者和被试的随机性。标准化测量是测量客观性的根本保证。

14.心智测验的本质:间接性、相对性和客观性。

15、检验品种的思路:

(1)根据测试内容:可以测试(智力测试、反应测试)；学习成绩测试，如成套成绩测试；性格测试如EPQ和MMPI。

(2)根据检查目标的特点:个人检查和小组检查。

(3)分为笔试(纸笔测试)和非笔试。

(4)根据测试意图:描述性测试、诊断性测试、思辨性测试。

(5)按检查时间:速度检查、难度检查。

(6)根据检验要求，有最高检验和典型行为检验。前者要求被试尽可能给出最佳答案，并有正确答案。天赋测试和学习成绩测试都属于这一类。后者要求被试按照日常习惯回答，但没有正确答案。所有的性格测试都可以称为典型行为测试。

16、心灵功能测试:

(1)从实际使用的角度:选拔人才、安置岗位、诊断、点评、协助。

(2)从理论探讨的角度:收集资料，提出并验证假设，分组实验。

17、正确的检验观:

(1)检验是思维科学的重要研究方法之一，是解决方案的辅助物。

(2)心智测验作为一种研究方法和测量的东西并不完善。心灵测试最大的问题是理论基础不够扎实。

(3)科学对待检查，避免随意编辑和误用。

18.错检的观点:测试万能，测试无用，测试文明和正义(只要有相对的文明和正义，就没有一定的文明和正义)，测试心智就是智力。

第二章心理测验的编制

1.心智测验的意图是指:我们在做什么来编制测验？

2、检验意向品种:

(1)表现性测试是指测试题目与待测特性相似的测试，如结果测试。

(2)投机测试是猜测一些不可测量行为的测试。

3.心灵测试的原理是指:编制的测试是什么，即测量什么样的心灵特征或性格特征。

4.政策分析可分为:

(1)工作分析:关于猜测或选择的测试，主要任务是对猜测的行为和活动进行具体分析，即任务分析或工作分析。

(2)定义具体概念:

(3)确认检查的具体内容。

5、选题的基本原则:

(1)试题应符合考试意图。

(2)内容采样要有代表性。

(3)标题模式不要误解。

(4)句子要短小精悍。不仅要去掉无关的要素，还要失去答题的必要条件。防止使用不熟悉的单词或词汇。

(5)答案的确认不应该引起争议。(创造力测试和性格测试除外)。

(6)标题之间的内容相互独立，不同标题的答案不会相互影响。

(7)题目不要包含答题倾向的线索。

(8)题目内容不超过被测集体的常识水平和理解能力。

(9)标题不应用于解决社会敏感问题，如触及社会禁忌或个人隐私。

(10)便于测量和评分。

6、如测试涉及社会敏感度时的策略:

(1)假设受试者在提问时有一定的行为，这样在没有这种行为时他就不得不否认，这样可以防止出现过多否定回答的倾向。

(2)假设规格不一致。

(3)指出这种行为是常见的，虽然是违法的。

7、发表标准试验、理论试验、专家试验、临床调查和记录的标题。

8.心智测试题的意向类型:可以根据被试的不同要求进行划分，分为供给型和选择型两类。前者要求被试给出答案，如论文题、简答题、填空题；选择题要求被试从几个有限的答案中选择正确答案，如真题或假题、匹配题(选择题，由词干和选项组成)、填空题等。

9.编写试题题名时，一般原则是:将试题相同要素的题名放在一起，尽可能将同一类型的试题组合在一起，并逐步增加放题难度。

10.常见的试题编写方法:并排-直前和混合螺旋。

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