请简要描述法国如何实施学前教育

。在法国，学前教育是初等教育的一个组成部分，由学前学校实施。由于人们对早期教育认识的加深，法国的学前教育受到了各方的重视，并得到了很大的提高。法国的学前教育不是义务教育，而是免费的，2-5岁的孩子都可以就近入学。法国的学前教育有统一的大纲，教养很明确。而学前教育组织则比较灵活，注重围绕儿童的“兴趣中心”，通过运动、情感、智力、社会教育促进儿童生理和心理的发展。儿童学校一般按年龄分三个班:小班、中班、大班。

法国教育存在哪些问题

经过多次变革，法国教育在战后得到了很大发展，为促进社会和经济发展做出了重要贡献。但从20世纪80年代开始，法国教育出现了许多严重的问题，如筛查率高，即从小学到大学的每个阶段都要筛查一批学生；教育的内容和方法不能适应新形势的要求，这使得教育成为法国经济、科技发展缓慢的重要原因。

1968年法国国会通过的《高等教育改革咨询法》的主要内容是什么

法治:每个学区可以设立几所大学；大学由“教育科研单位”组成，取消院系设置；大学在行政、财政和教育方面享有自主权。大学要设置多种学科，但可以有自己的重点领域；这所大学由一个由不同人员代表组成的委员会管理。这些方法使大学成为常识教学、科学研究和进行实验的结合体。

法国是如何培养各级各类教师的

:在法国，一进师范学校校园，就成为国家工作人员，领取补贴。毕业后工作有保障，退休后生活有保障。小学教育教师，即学前教师和小学教师的培养主要在师范校园。师范校园不再招收高中毕业考试合格的学生，而是直接接收大学一期毕业生。通过考试后，考生进入正常校园学习2年。在校园里，要学各科常识，练习，最后通过考试。毕业生通常被分配到他们出生的小学教书。中学通识教育和职业教育的教师，大学第一阶段毕业，第二阶段学专业是很有必要的。那么就要通过《中等教育学历证书》或者《中学高级教师资格证》的考试。想当普通中学教师的，考试合格后到“区域教育中心”实习1 ~ 2年。实习结束要承担实际工作能力的考验，初高中分开讲课，区域教育中心的老师听课讲评，考过的转为正式老师。想在职业高中当老师，考试合格后进入“职业教育师范学院”实习，学制2年。最后，实习生要通过两次教学考试，通过考试的人获得职业教育教师的正式文凭。

法国中等教育有什么特点？有什么方法可以改变它

法国中等教育结构多样且灵活。通识教育和职业技能教育是相互渗透、相互结合的。同时，普通中等教育分为初中和高中。初中实行4年学制，分为调查阶段和辅导阶段两个阶段，在这两个阶段初中仍然没有学年和学期考试，只记录平时成绩，选择五年级制或20分制。高中是法国中等教育的第二阶段，持续3年，也叫长期高中。分为普通类和技能类。初中毕业生根据方向辅导结果就近入学。普通高中的主要任务是为高等教育文科专业输送人才；技能型高中的主要任务是为高等教育的技能型专业培养技能型劳动者和输送人才。改变的途径是:(1)改变初中。改革教学内容和方法，完成教学内容和方法的现代化；加强体育和艺术教育；设立“教育优先区”。(2)改造高中。1991年4月，教育部长若斯潘宣布了高中改革计划。(3)提高教育力，克服留级率高的问题。(4)全情报学教育。1985年，法国政府提出了“人人学计算机”的教育计划。

法国教育管理的特点是什么

法国是个中央集权的国家。虽然教育是分层次进行的，但主要权利集中在中心。该中心由国家教育部设立。经过精确的分工，下级部门和地方各级学区主任、督学对全国各级公立校园的教育管理进行严格的处理和控制；教育部长由政府总理提名，由总统聘用；教育部设有督学室，对各级校园的日常教育工作进行评估和调查；国家教育部通过地方教育行政部门——学区完成了领导，全国划分为28个学区。

“朗之万-瓦隆方案”简介

1947年引入“朗之万-瓦隆计划”，提出战后法国教育改革的六项原则:①社会公平原则；②各种教育培训方式平等；③通识教育是一切专业教育和职业教育的基础，校园应该是传递普遍文明的中心；④校园教育应关注学生的才能、兴趣和天赋的发展，并提供科学的指导，使学生适应社会的需要；⑤建立前后衔接的单一校园标准。义务教育阶段为6-18岁，各级教育免费；⑥加强教师培养，提高教师地位。该计划在当时由于种种原因未能实施，但其提出的“教育民主化”思想对法国教育产生了深远的影响，为法国教育改革指明了方向，被称为法国教育史上的“第二次创新”。

简述法国《初等教育方向指导法》的意图和主要内容

1989年，法国国民议会通过了《初等教育方向指导法》，旨在鼓励校园采取更灵活的方式组织教育，使教育不仅能够适应儿童的身心发展，而且能够自动适应未来社会发展的需要。其主要内容如下:(1)废除复读标准，实行弹性学制。②调整课程设置，将七门小学课程分成三组，让校园有更多的机会去适应学生的特殊需求。(3)在同一班级或年级建立同质的学科群。(4)重新安排学年，调整学习节奏，让学生有一个满意的休息时间。⑤推广阅读方案。⑥添加外语。

20世纪80年代以来法国初中改革简介

。(1)1986年，选择了新的初中教育大纲，改革了教育内容和方法，完成了教育内容和方法的现代化。②加强体育和艺术教育。把体育提高到与其他文化课同等重要的地位，增加艺术成就在初中毕业考试中的比重。③建立“教育优先区”。在停课严重的地区开展社会和校园合作，帮助家庭条件差、作业差的学生完成正常学业。

1991年法国高中改革计划简介

。设定:过去培养少数尖子生，排除大部分高中生的选拔机制，已经成为阻碍法国到2000年80%高中毕业生通过毕业考试的障碍。因此，高中改革迫在眉睫。内容:①从零开始组织各科的设置。(2)增加辅导和咨询的运动课时。③增加学生的选择机会，打通旧的上下年级和平行区间。

法国萨瓦里法案规范简介

。设定:20世纪80年代，法国在经济、科技方面的传统地位并不牢固，产品在世界市场上的竞争力正在下降。社会各界都把这归因于高等教育的落后和低质量。因此，法国在1984年公布了这项法案。该法案的核心在于其三项原则，即现代化、专业化和民主化。所谓现代化，主要是指办学方向和办学方式要面向现代社会，教育内容要迅速反映现代科学技术的发展。职业化意味着在高等教育的各个阶段，要进一步克服单纯理论教育的倾向，重视职业技术教育和学生出路辅导，重视培养学生的动手能力和实践能力。民主化意味着给予教师、学生和其他相关人员更多参与校园管理的权利。在这些标准的指导下，自20世纪60年代末以来，法国高等教育经历了又一次重大改革。

法国师范学院的建立及其意义简介

。设定:在欧洲一体化进程中，法国努力提高民族文化素质，提出2000年80%的中学生通过毕业考试。要实现这一政策，未来教师的素质要提高，现有中小学教师短缺30万。因此，1989年颁布的《法国教育改革法》重点加强了教师教育。抛弃原有的师范教育体制，将中小学教师的理论培养、现场实践、教育实验相结合，由大学设立的教师评价培训所承担。法国17个大学区都有一所教师培训学院。这种学院集中了小学、中学和技术教育中教师培训的所有功能。这项改革法案于1990年生效，使法国的教师教育体系在世界上首次完成了高等教育水平的完全一体化。

简述当时法国教育存在的问题及需要处理好的环节

。(1)重文轻理的现象形成了社会对以数学为主的C学科的渴望，数学的好坏决定了学生在校园的出路。②校园不敢奖励好学生，平均主义盛行。③教师地位下降。(4)盲目追求80%的高中毕业率。⑤教学方法改革导致教育质量下降。⑥教育部官僚主义，效率低下。自20世纪90年代以来，法国的教育改革尽一切努力使教育更加现代化，改善教师待遇和教学质量，并继续围绕平等和利益、数量和质量、艺术和科学以及有用性、普通教育和职业技术教育等问题和对立物展开。

简述日本教育存在的问题:教育本身存在的问题包括

:(1)以学历为中心的社会潮流、应试教育、过度的考试竞争是严重的问题。忽视创造力、思维能力、表达能力的培养。(2)校园教育整洁呆板。受长期集权制的影响，校园导则相对简单，统一性强，特点短，忽视了学生的特点和才能；教育行政不灵活，缺乏弹性。(3)大学之间对质量的竞争是短暂的，这意味着大学教育是短暂的，学生的本质是下降的。高等教育学术水平不高，忽视基础理论和基础学科的研究。(4)加上企业的招聘标准和社会观念，形成了强调学历和常识的“学历社会”。(5)一流企业、一流校区的考试竞争激烈，形成“考试地狱”。(6)目前校园内存在严重的“教育浪费”现象，如欺凌弱小、厌学逃学、青少年违法等。

日本教育管理的特点简介

。日本现行教育行政标准的标准和特点是由宪法和《教育基本法》确定的。宪法主张教育是公民的权利，规则根据民主政治和地方自治的标准构建教育行政标准。日本的教育行政属于小中央权与地方权的合作，在中央与地方的关系上，建立了中央与地方两级管理体制，实行中央指导下的地方分权制。

日本职业技术教育的发展及特点简介

。职业技术教育在日本的校园教育中发挥着重要作用，培养了大量优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的快速发展。除了幼儿园和小学之外，各级校园都设立了职业技术学科，对学生进行职业技术教育。日本现在已经形成了一个比较完整的多层次、多类型的职业技术教育网络，包括由校园、企业、社会开办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转岗教育，灵活多样，相辅相成，相互促进。职业技术教育的校区主要包括初中、高中、“各种校区”、专业校区、高级专业校区和短期大学等。

面向21世纪，日本教育改革的政策是什么

日本80年代的教育改革从21世纪开始，强调要适应21世纪的变化。因此，根据把日本建设成为21世纪富有创造力和活力的国家的总方针，确定面向21世纪的教育方针是培养胸怀宽广、体格强壮、富有创造力的人；有自由、自律和精力为公众利益服务；让他们日本人面对世界。

日本于1947年颁布了《教育基本法》和《校园教育法》，并实施了第二次教育改革。它的改革方法是什么

改革措施包括:(1)打破中央集权的教育体制，成立教育委员会。(2)根据教育机会均等原则，鼓励男女生同校，取消男女生分校。学制改为“6334制”。(3)制定设立大学和研究生院的基准，重组旧的高等教育机构，建立新的大学。(4)实行教师培训和聘任公开标准，实行教师资格证标准，启动教师在职培训。(5)将全国教材定制改为教育部审批制。(6)完善社会教育标准、体系和设备，设置市民会堂、图书馆、博物馆、青少年活动中心、儿童文化科学中心等多种社会教育设备。

日本中小学课程中的“特殊活动”概述

日本小学课程由学科课程、道德课程和特殊活动三部分组成。专项活动是指班级、年级、校区组织的各类活动，如班会、沙龙活动、班级辅导、校区组织的节日庆典、文体活动、野外考察、生产劳动等。这些活动旨在发展学生的身心和谐，培养学生的个性，让学生深刻感受到自己是一个群体的一员，具有合作的能量。

日本“各种校园”简介

所谓“各种校区”，是实施类似校园教育的各种工作技术校区的总称。它主要接受高中毕业生，也接受其他校园学生和公众。主要是教一些生产、生活、工作中需要的常识和技能，让学生在短时间内学好。学习年限一般在一年以上。大部分都是私人的。策划小。一般是单科校园。专业规模很广，触及各行各业和社会生活的方方面面，在日本的工作教育中起着共同的作用。

日本“产学合作”教育体系简介

随着经济的快速发展，为了适应垄断资本在政治和经济上的需要，日本从20世纪50年代中期开始建立了“产学合作”的教育体系。高中阶段的“产学合作”主要是指普通职高和函授高中与企业的合作，双方互相认可对方的课程和学分。大学阶段的“产学合作”主要包括大学与产业在办学上的合作、对科研的信任、人员上的交流、资金上的赞助。

日本80年代的教育改革，教育本身有哪些问题需要处理

(1)刚性均匀性；②考试集中；③高校教育质量和科研水平低。

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