回答老师问题的套路是什么？小编会给你详细的解释

答题老师的提问方式通常有一定的规律可循，而不是漫无目的的问一些不知道怎么回答的问题。很多考生害怕回答这个问题，不知道怎么回答。他们害怕错误的答案会导致没有答案。毕业论文答辩会中，主答辩老师提问的方式会影响到组织答辩会目的的实现和学生答辩水平的发挥。主辩老师要注意自己的提问方式。所以，小编会给你总结一下什么是答题老师的提问方式。

1、主答辩老师通常会对每个答辩者提出三个或三个以上的问题，这些问题最好按照先容易后难的顺序来问。一般来说，第一个问题应该被认为是学员能够很好回答的问题。如果同学们把第一个问题答好了，他们就会放松紧张的心情，增强我能答好的信心，有助于他们以后在回答几个问题时发挥正常水平。相反，如果第一个问题你答不出来，学生就会背上心理负担，加剧紧张和恐慌，必然会影响后面问题的回答，因此很难正确检查学生的回答能力和学习水平。

2、为了正确测试学生对专业基础知识的掌握程度，有时需要将一个大问题分成几个小问题，采用逐步深入的提问方法。如果有一篇《论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老师提出的探索性水平问题由以下四个小问题组成。

什么是科学技术？(2)科学技术是不是生产力的独立因素？学员回答正确后，马上提出第三个小问题:(3)科学技术不是生产力的独立因素，为什么也是生产力？(4)如何理解科学技术是第一生产力？

通过这样的问题，根据学生的答辩情况，可以准确衡量学生对基础知识的扎实掌握程度。如果这四个小问题你都答不出来，说明学生的专业基础知识没有掌握好；如果四题都能答对，说明学生对基础知识掌握扎实；如果你能回答其中的2-3个，或者每个小问题可以回答一点，但是回答不完整或者不正确，说明学生对基础知识有一个大概的把握。如果不采用这种循序渐进、深入的提问方式，很难准确衡量一个学生对专业基础知识的掌握程度。如果以上问题采用提问方式:请谈谈为什么科学技术是第一生产力？学生很可能重复论文的主要内容。因此，很难确切知道学生对基础知识的掌握是好是差还是一般。

3、当被调查者的观点与自己的观点不同时，要以温和的态度和讨论的语气进行讨论，不要自命为“真理”的主人，容易使用“错”、“错”、“谬”等负面判断。记住那句谚语“对的可能错，不对的可能对”，要好好照顾。如果作者的观点是合理的，有根据的，即使与自己的观点完全相反，也应该被接受，愿意接受。如果作者的观点不成熟、不完善，就应该真诚、和平地讨论，给予学员平等的辩护或反驳的权利。当自己的观点不被作者接受时，就不能以权谋私，更不能出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师和学生的地位是不平等的(一个是考官，一个是考生)，但在人格上是完全平等的。互相尊重，虚心开放是正常的，一时很难统一意见。你不必把自己的观点强加给别人，只需表明自己的观点供参考。其实，只要答辩老师说话委婉平和，学生就越容易接受和考虑你的观点，也就越容易重新审视自己的观点，从而达到共同探索真理的目的。

4、当学生不能回答问题或一时无法回答时，应采用启发式和引导式的提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能遇到过这样的情况:学生回答不了你的问题，有的别无选择只能“留下”；有的是东拉西扯，跟你兜圈子，其实他也不知道答案。这种情况下，答辩老师既不能让学生尴尬的“呆”在那里，也不能让他们说话，而应该及时启发或引导。学生答不上来的原因有很多。他们有的因为问题完全出乎他的意料而迷茫，有的因为一时的“感知盲区”而无法回答。这时，只要稍加引导和启发，学生就可以“回忆”自己的知识，很好地回答问题。只有启发引导，如果他还是不能回答或者不能回答重点，就可以判断他没有这方面的知识。

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