专升本：语文复习切忌陷入这几大误区！" title="备考专升本：语文复习切忌陷入这几大误区！" />

专科生语文复习的目的很明确，就是提高语文应试能力，在考试中取得更好的成绩。

误区一:弃芝麻取西瓜

有同学认为语文能力是长期积累感悟形成的，不是一朝一夕就能提高的。在他们眼里语文简直就是芝麻，其他容易得分的科目就是西瓜。与其花费大量的时间和精力学习语文却收效甚微，不如把时间和精力分配到其他容易得高分的科目上。所以很多同学要么只是按照老师的安排复习，以免忘记；或者干脆放弃语文复习，甚至在语文课上做其他练习，更别说课后花时间学语文了。这不仅是我们不了解语文课程和语文考试命题特点的片面观点，也是不了解学习心理特点和课程平衡的结果。语文能力是通过长期的积累和感悟形成的，但在相对集中的时间内，运用科学的方法进行训练，语文成绩还是可以在短时间内得到很大的提高空。此外。人类大脑的左右半球分工合作。如果其中一个半球长期处于静止抑制状态，不利于充分刺激智力。即使你潜心学习能掌握分数的科目，这些科目所获得的分数也未必能弥补因放弃语文复习而损失的分数。

高考各科的复习要根据本人对学科基础知识的掌握情况进行合理安排，突出优势学科，促进劣势学科。使各科均衡发展。无论你以前的技能是什么，你都绝不能放弃你的语文复习。

误区二:没有知己，没有计划

学生必须花时间充分了解自己的汉语学习现状和语言技能。“知己知彼，百战不殆”，只有充分准确地了解自己，才能不盲目地按照老师的复习计划去做。不是盲目悲观或者乐观。准确了解自己是制定科学的语文复习计划的前提。了解自己的语文学习情况和语文基本功，就是了解自己的语文基础知识积累、语文阅读能力、运用语文知识解决问题的能力、写作能力等等。认识自己的方法就是咨询一个认识自己的语文老师，分析自己过去语文试卷的答题状态，分析自己记忆力和思维能力的强弱。从语文试卷答题情况来看，基本可以判断出自己在语文学习上的不足。一般来说，某个知识点的错误率越高，就越说明该知识点掌握的不好。我自己的语文复习计划就是针对自己没有牢牢掌握的知识点进行重点学习和训练。对于想考语文学科的考生来说，语文复习的任务不是重塑和重构，而是在原有语文知识的基础上进行系统化和组织化，达到熟练牢固掌握知识，准确灵活运用语文知识的目的。所以个人复习计划很重要。只有着眼于自身语文知识和能力的薄弱环节，才能避免因综合攻击而分散精力。

语文复习计划要和老师的复习计划基本一致。需要注意的是，老师的复习计划是针对全班的，全班的语言能力不同，所以老师在安排复习内容时只能照顾到大部分学生。与老师的复习计划基本一致，可以同步灵活安排，可以实现同步检测，及时发现问题。当然可以。计划不是一成不变的。应根据评审效果灵活调整，加强评审策划。也是在把握复习主动权的基础上。从学习心理学的角度来看，主动复习有利于提高学习效率，而盲目跟风学习往往会使自己的中枢神经系统处于抑制状态，从而大大降低学习效率。

误区三:宁愿相信书，也不相信老师

一方面，学生面对浩如烟海的语文知识不知所措，希望有人给他们一根手指头，让石头变成金子；另一方面，学生面对老师课堂上枯燥的讲解感到沮丧，希望能迅速逃离这个无味的课堂。看起来老师的讲解和安排的训练对自己来说是再熟悉不过也没用的，但是试卷的实际答案却是到处似是而非，无从下手。与其听老师不厌其烦的讲解，不如自己看复习资料，于是语文课上出现了大量学生“一边看我的书一边讲你的课”，出现了“信书不如信老师”的现象。这与老师的课堂教学能力有关，但作为预科生，他还是只喜欢凭个人兴趣听课，不根据自己的实际需要和学院面临的严峻形势调整听课习惯，这将制约语文应试能力的提高，与他考上理想大学的初衷相矛盾。一般来说，教师经过长期的专业学习，专业基础扎实，有充足的时间学习教材和教学方法，有丰富的教学经验，了解专科的命题趋势和答题的一般技巧，听老师讲课，按老师安排训练，效果总是比一个人去好得多。从信息输入的角度来看，多器官参与比单器官活动效率高很多倍。如果在语文课上，考生在听，在主动记录，在主动思考，在整理，在练习，效果肯定比单独看复习资料要好。语文学习本身就是一个长时间积累的过程，不可能像理科班那样在语文课上立竿见影。好像各种语文试卷和课本、教室联系不大，但试卷所包含的知识和能力要求来自课本、教室和普通培训。另一方面，良好的心理预期可以提高学习效率。相信老师可以帮助自己提高语文复习的效率，然后积极配合老师的要求，完成训练任务。

相信老师而不是盲从，专注于复习资料而不是只看书本，同时按照老师的复习计划同步完成训练任务，针对我的知识薄弱点结合听力和强化练习，语文成绩一定会有很大提高。

误区四:再积累，轻思考

考前语文复习的主要任务是:一是复现巩固语文基础知识，形成语文知识体系，达到熟练度，按照考试要求快速准确答题；二是通过阅读、分析、综合、概括和表达训练，培养和提高阅读各种文章的能力，实现语文知识向语文能力的转移，提高语文考试中阅读文章的理解、领悟和表达能力。第三，通过平时各种文体的写作训练，提高审题能力，整理材料，寻求思路和表达方式，写出高水平的考试作文。很多同学明白语文复习的重要性，但是过于注重基础知识的积累，忽视了思维能力的培养，把大量的时间和精力投入到机械记忆的一般知识上，造成了一段时间的复习。然而，语文知识体系尚未形成，语文能力也没有明显提高。

原因是:一是过去形成的机械记忆的习惯；其次，思维在语文复习中的主导地位。思维是将语文知识转化为语文能力的桥梁。如果说语文知识是珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的主线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性和主动性的特点。把握这些思维的特点，运用多种思维方式，加深对知识的理解，并在复习、分类、总结、综合、提炼包罗万象的语文知识的过程中，从中找出规律；或者用自己掌握的基本概念来分析复习中遇到的各种问题。思维是以语言为物质外壳的复杂心理活动。在复习过程中，思维活动的积极参与不仅从记忆库中带出相关知识，还带出适合表达的词汇和句型，语言表达能力得到了相应的训练。

为了提高语文复习的效率，我们应该学习一些相关的思维知识，并积极运用它来分析问题。思维成绩体现在口语和书面语上，复习中要注意表达能力的训练。表达的结果很可能与老师或书本给出的答案不一致，甚至漏洞百出。有的同学自卑，认为自己语文学习能力差，更羞于表达。笔记。只有千百次训练过程中的失败，才能带来最后一战的胜利。语文学习本身就是一个不断完善的过程。只有持之以恒才能实现成功的飞跃。语文成绩水平和应试能力是关键。考试本质上是信息输出，在书面语言中，相应的信息是根据试题的要求完整、准确、快速地从大脑中输出的。所以考生在考前一定要加强书面语言的训练，一定不要满足于已经记住、听懂或者能够在大脑中得到答案。所有没有外化的语言都是模糊的。保持对“意义”的满足而不是说“言行”，会大大增加答案的错误率，这在语文复习中是极其忌讳的。

误区五:重评分，轻分析

有些学生非常重视考试成绩。如果考高分，就会情绪激动甚至忘乎所以，以为下一阶段可以放松复习；如果他们得了低分，他们会感到沮丧，甚至怀疑自己的能力，认为他们很难学好汉语。考试前要注意分数，因为分数毕竟是一把尺子。标志着阶段复习对知识点的牢固掌握和对语文知识的综合运用能力。但是要明白，一般的考试，除了知识单元考试，基本都是综合试卷。而且由于命题人不同，要求不同，试卷难度不同，所以考试的分数并不完全等同于自己的语文能力。每一次考试都不仅仅是上一次复习的考试，更是下一次复习的指南。若能冷静、客观、科学地分析中文答案，就能了解答题卡中的知识掌握情况、知识传递能力、语言表达能力、思维训练程度、心理状态和答题技巧，并制定有针对性的补救措施，及时有效地进行复习。每次考试后。我们不仅要认真听老师对全班答案的分析，还要从高分学生的答案中学习，分析他们之间的差异，学习回答他们的技巧。

上述专科生语文复习中的误区，本质上是不注重“思考”造成的。“不思考就会失去理智”，这是一篇紧张忙碌的大学生语文复习。总是贯穿“思维”二字，用智慧指挥语文复习，用智慧追求高效率，那么语文复习中的误区就能成为亮点，语文能力就能明显提高，语文应试能力也会相应提高。

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