随着对提升学历和提高职业技能的刚性需求，越来越多的学习者选择升级到在线教育。但是，在招生过程中，学习者不应该把获取文凭作为学习网络教育的唯一目标，从而失去了开始网络教育的初衷。因为在只有一张文凭的高职院校里，已经没有想拿高薪的日子了，只有大大提高相关的职业技能，促进素质的全面发展，学习者才能在职场脱颖而出，为人生的发展打下坚实的基础。

首先，发展学生的个性

电子学习可以不受任何限制地灵活控制时间，只要具备基本的上网条件。学习过程是从个体行为(初级阶段)到群体行为(讨论阶段)再到个体行为(自我测试)。与传统的学习过程——群体行为(教师的教学阶段)到个体行为(作业考试)相比，它突出了个体的作用。这个过程不是简单的形式改变，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新，由此产生的思维灵活性和思维表达的新颖性是传统教学方法所无法企及的。传统的教学方法使中学生的思维活动受到教师知识建构的制约，达到了在思维中求同存异的目的。面对有机联系的结构，网络课程的学生意识到思维的差异。这无疑符合当今社会对人才的要求。

第二，培养学生的自主学习能力

通过网络课程的学习，学生与教师分离，学习过程完全通过学生的自主活动来实现。要有意识地约束个体行为，自己设计学习过程(网络课程通过互动提出学习建议)，直到达到学习目的。学习过程是在思维活跃、兴趣浓厚、灵感迸发的状态下进行的。通过这种学习方式，学生培养了自我管理和自我约束的能力。

第三，有利于学生的终身学习

随着科学技术的飞速发展，知识的膨胀，交叉学科的出现，每个人都面临着满足社会人才需求的需要，每个人都面临着不断补充和更新知识的时代，无论个人意愿如何，终身学习都是必要的。网络教育以其跨地域、跨文化、跨时间空的优势，最大限度地满足人们随时随地学习知识的需求，这是任何形式的教育都无法比拟的。

第四，学生合作精神的提高

网络课程的各种互动使学生能够突破地理和时间的限制，平等地参与师生之间的交流，避免了一些内向的学生羞于开口的现象，增强了协作学习的灵活性。交流领域的扩大使学生能够在更大范围内学习他人的长处。互动模式的可变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在兴奋的情绪中进行。

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