2020年，安徽合肥学院学前教育专业有公共课和专业课。专业课是学前教育和学前心理学。摆在我面前的是乐贞老师整理的合肥学院2020年学前教育考试大纲。我们来看看合肥学院2020年学前心理学考试大纲，希望对考生有所帮助。

合肥大学2020年学前心理学考试大纲

一、考试能力要求

能力要求包括记忆、理解、应用三个方面。

一、记忆:正确识别和回忆学前心理学的基础知识。

二、理解:理解和解释学前心理学的基本概念、基本观点和基本规律。

3.应用:在理解的基础上，将学到的知识应用于分析和解决实际问题。能力考核体现在不同的知识考核内容上，以上三种能力可以用不同的难度进行考核。

二、考试内容

一、学前儿童心理概述

1、学前心理学的研究对象和内容

2.学习学前心理学的意义

3.影响学龄前儿童心理发展的因素

记忆:学前心理学的研究对象和内容。

了解:学龄前儿童心理发展的年龄特征和特点，学习学龄前心理学的意义，影响学龄前儿童心理发展的因素

二、学龄前儿童的感知

1、知道感觉，感知

2.学龄前儿童知觉发展的主要特征

3.学前儿童观察能力的发展与培养:感觉、知觉和视敏度的概念，感觉的类型，学前儿童感觉和知觉发展的特点

理解:感觉法则和感知法则

应用:通过实例，分析感知规律在幼儿园活动中的应用以及培养学前儿童观察能力的策略和方法

第三，学龄前儿童的注意力

1、注意理解

2.学龄前儿童注意力的发展

3.学龄前儿童注意力的培养

记忆:注意的概念、有意注意和无意注意的概念、学龄前儿童注意发展的特点、注意质量和学龄前儿童注意质量的发展特点

理解:注意力的外在表现，导乐贞龄前儿童注意力分散的原因

应用:结合幼儿园实际情况，分析引起学龄前儿童无意注意的条件和引起并维持学龄前儿童有意注意的条件；结合幼儿园或家庭的实际情况，分析防止学龄前儿童注意力分散的方法；掌握正确对待“主动”孩子的方法。

第四，学龄前儿童的记忆

1、认知记忆

2.学龄前儿童记忆的发展

3.学龄前儿童记忆的培养

记忆:记忆的概念、记忆分类、记忆质量、记忆保持与遗忘、无意识记忆、有意识记忆、机械记忆、意义记忆、自传体记忆、学龄前儿童记忆发展的年龄特征。

理解:遗忘的规律和学前儿童记忆的研究方法

应用:结合实例，分析幼儿园教师如何帮助幼儿记忆学习材料。

第五，学龄前儿童的想象力

1.理解想象力

2.学龄前儿童想象力的发展

3.学龄前儿童想象力的培养

记忆:想象、有意想象、无意想象、再创造想象、创造想象等基本概念。理解学前儿童想象力发展的年龄特征:想象力与客观现实的关系及其在学前儿童生活中的地位。

应用:用材料和案例分析学龄前儿童的想象力活动，用实践说明如何培养学龄前儿童的想象力

不及物动词学龄前儿童的思考

1、认知思维

2.学龄前儿童的思维发展

3.学前儿童思维的培养

记忆:概念思维、行动思维、形象思维、抽象思维、思维过程和

形式和守恒的概念，加德纳的八大智能，以及学龄前儿童思维发展的特点

理解:发展智力理论与学前儿童思维的发展趋势

应用:培养儿童思维能力的原则和措施

七、学龄前儿童的话

1.认识字

2.学龄前儿童言语的发展

3.学龄前儿童口语的培养

记忆:演讲、口头演讲、情景演讲、独白演讲等概念。学前儿童和学龄前儿童言语发展的年龄特征

理解:学前儿童口头表达能力的发展趋势和学前儿童语言学习的特点

应用:发展学前儿童言语能力的原则和措施

八、学龄前儿童的情绪和情绪

1.知道情绪和情绪

2.学龄前儿童的情感发展

3.学龄前儿童情绪的培养

记忆:情绪的概念和类型，情绪状态，学龄前儿童情绪发展的年龄特征

理解:情绪的区别与联系，情绪的维度与极性，情绪的作用，学龄前儿童情绪发展的趋势

应用:培养学龄前儿童积极情绪的途径和方法以及预防学龄前儿童消极情绪的途径和方法

九.学龄前儿童的意志

1.will概述

2.学龄前儿童意志的发展

3.学龄前儿童意志的培养

记忆:意志、意志品质、动机、意志行为的基本特征，以及学前儿童意志发展的特点

理解:动机的作用，动机的冲突，学龄前儿童意志发展的趋势

应用:培养学前儿童意志的原则和措施

十、学龄前儿童的社会交往

1、学前儿童的亲子互动和师幼互动

2.学龄前儿童的同伴关系

3.学龄前儿童社交能力的培养

记忆:亲子沟通及其形式，依恋与儿童依恋发展阶段，心理学理论，同伴关系的概念和特点，游戏中体现的学前儿童同伴沟通发展的阶段特征。

理解:亲子互动对儿童社会发展的作用和影响因素，以及师幼互动的特点。

应用:建立良好师生关系的措施，培养学龄前儿童社会交往的原则和措施

十一、学龄前儿童的个性发展

1.了解自己的性格

2.学前儿童的自我意识

3.学龄前儿童的能力

4.学龄前儿童的气质

5.学龄前儿童的性格

记忆:心理结构、气质、性格、能力、自我意识、人格自我意识

结构和气质的类型和特点，学龄前儿童在自我意识、气质、性格和能力方面的发展特点，

理解:性格的特点，幼儿时期是性格开始形成的时期，能力与知识技能的关系，气质的特点与生理基础，性格与气质的关系

应用:学龄前儿童良好性格的培养，学龄前儿童能力的培养措施，针对学龄前儿童气质类型的针对性教育

十二.学龄前儿童的性别角色

1.认识学龄前儿童的性别角色

2.儿童性别角色发展的差异

记忆:性别角色、社会性别、心理性别、性别刻板印象、性别稳定性和恒定性、儿童性别发展差异

理解:儿童性别认同的起源和影响儿童性别发展的社会文化因素

参考书目:

《学前教师教育国家课程标准·学前心理学》(第二版):刘新学·汤雪梅主编，北京师范大学出版社，2014年。

2020年安徽高考时间不确定。准备参加考试的考生必须在考试前做好准备。考生也可以在考前找到更多关于安徽高考的信息，帮助考生进入理想的大学。

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