根据记忆的结构，可划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。乐贞考研小编为各位考生提供“22考研教育学备考知识点：知识的整合”备考资料，希望可以给备战教育学专业的考生提供帮助。

　　22考研教育学备考知识点：知识的整合

　　知识的整合也叫知识的系统化，其实质就是：就是把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构。其作用：(1)提高已有知识的理解水平和深度;(2)有利于头脑中的新旧知识发生相互作用，系统化后的知识亦是理解新知识的有力工具;(3)有利于扩大认识潜力，用深入、联系的眼光看待事物。

　　(一)记忆及其种类

　　记忆是指个体通过对知识的识记、保持、再现(再认或回忆)等方式，在头脑中积累和保存经验的心理过程。从信息加工阶段的观点来看，记忆是指人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。识记和保持是再现的前提，再现是识记和保持的结果。知识的整合与深化主要通过识记和保持两个记忆环节实现。

　　根据记忆的结构，可划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

　　1.瞬时记忆

　　也称感觉记忆，指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它不做任何形式的加工， 而且保持的时间很短。

　　2. 短时记忆

　　也称工作记忆，指个人当时注意着的信息，为现实进行加工、操作服务的记忆过程。它具有记忆容量有限、储存时间短等特点。

　　3. 长时记忆

　　指短时记忆中的部分信息经过加工而得到永久储存的记忆，这种记忆的保持能伴随人的一生，而且容量无限。

　　在长时记忆中，从不同的角度可将其区分为程序性知识和陈述性知识的记忆、形象记忆和情绪记忆、情景记忆和语义记忆、表象系统和言语系统的记忆等。

　　(二)遗忘的特点

　　根据艾宾浩斯的遗忘曲线，总体来说，记忆的保持随时间的流逝而逐渐消退，呈现先快后慢的特征。具体表现为：

　　(1) 信息储存的动态变化

　　随着时间的推移，信息储存的保持量会逐渐下降，并呈现先快后慢的趋勢。

　　儿童在学习后的两三天保持量会比学习后立即测得的要多，这种现象叫作记忆的恢复。记忆恢复现象，儿童比成人较为普遍，学习较难的材料比学习较易的材料更明显， 学习程度较低的比学习纯熟的更容易看到。

　　(2) 记忆内容的变化

　　保持在头脑中的图形不是原封不动的，也不只是模糊化，而是进一步被加工并发生变化，故事逐渐被缩短和省略，变得更有连贯性、合理化、符合习惯与价值观。

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