今天给各位分享研究生改革的知识，其中也会对研究生改革是什么时候进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、研究生考试的3大政策变化
• 2、关于推动高校学生会(研究生会)深化改革的若干意见
• 3、你觉得研究生现在的就业困境是什么？
• 4、非全日制研究生改革失败怎么办
• 5、怎样看待中国传媒大学研究生改革过国家线即可进入复试？
• 6、研究生课程教学改革

研究生考试的3大政策变化

2017年研究生考试的3大政策变化

导读：从教育部获悉，根据《2017年全国硕士研究生招生工作管理规定》，2017年考研将于9月24日启动预报名，10月10日开始网上报名。此外，教育部还提醒考生注意2017年硕士研究生招生政策的三大变化，具体内容请看如下信息。想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

暑假回来，不少考研党早已进入紧张的复习阶段。据了解，2017年考研网上预报名时间为2016年9月24日至9月27日，每天9:00-22:00。网上报名时间为2016年10月10日至10月31日，每天9:00-22:00。考生登录"中国研究生招生信息网"(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn，教育网址：)，按教育部、省级教育招生考试机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名。据悉，2017年全国硕士研究生招生考试初试时间为：2016年12月24日至12月25日。超过3小时的'考试科目在12月26日进行。

考虑到近年来研究生考试招生改革不断深化，教育部还提醒广大考生注意2017年考研三大政策变化。

一是2017年起，临床医学类专业学位与医学学术学位硕士研究生初试业务课考试科目分别设置，临床医学专业学位设"临床医学综合能力"(分中、西医两类)统考科目，医学学术学位业务课由招生单位按一级学科自主命题。同时，调剂录取阶段，报考临床医学类专业学位硕士研究生的考生可按相关政策调剂到其他专业，报考其他专业(含医学学术学位)的考生不可调剂到临床医学类专业学位。

二是为进一步完善高校学生参军入伍优惠政策，鼓励更多高素质高校学生参军入伍，2017年继续安排5000名"退役大学生士兵"专项计划，招生高校比去年增加39所，同时进一步明确界定了报考条件。

三是为进一步规范单独考试招生，还明确招生单位不得按单位、行业、地域等限定单独考试生源范围，也不得设置其他歧视性条件。 ;

关于推动高校学生会(研究生会)深化改革的若干意见

为进一步深化高校学生会、研究生会(以下简称学生会)改革，支持和引导学生会更好地服务青年学生成长成才，特制定此意见。

一、明确职能定位。学生会是学校联系广大同学的桥梁和纽带，服务同学的主要领域是学业发展、身心健康、社会融入、权益维护等 。凡在学的中国学生，不分民族、性别、宗教信仰均为学生会会员。学生会以全心全意服务同学为宗旨，发挥学校党政联系广大同学的桥梁和纽带作用。在党组织的领导和团组织的指导帮助下，依照法律、学校规章制度和各自的章程开展工作。学生会工作人员要牢记服务同学宗旨。

二、改革运行机制。学生会一般由“主席团十工作部门”构成。探索实行轮值制度，学生会主席团集体负责学生会重大事项，不再设有主席、副主席，开始设执行主席，执行主席由主席团成员轮值担任，以学期为一个轮值周期，。工作部门分设学术部、外联部、体育部、文艺部、办公室、实践部、宣传部等约7个部门分门别类执行各项工作任务，各司其职。

三、坚持精简原则。学生会的组成不应重叠与复杂，校级学生会成员一般为40人左右。主席团成员不超过5人;工作部门一般不超过6个，每个工作部门成员设负责人2至3人，工作成员一般不超过6人。部分学生人数较多、分校区较多的高校可结合实际情况适当增加人员，但原则上不超过60人。学院(系)学生会人员一般为20至30人，主席团成员不超过3人。除学生会主席团成员和工作部门成员，均不设置其他任何职务。若重大事项活动缺少人手，可招募短期志愿者。

四、建立述职评议制度。学生会主席团成员和工作部门负责人每学期向评议会述职，评议会从政治态度、道德品行、学习情况、工作成效、纪律作风等方面对其进行全面客观的综合评价，评议会商讨是否续职。

你觉得研究生现在的就业困境是什么？

大学生毕业人数逐年增加，就业困难早已成为不可忽略的事实，再加上媒体对就业话题的特别关注，导致就业问题成为持续火热的讨论话题。

研究生现在的就业困境：

一、研究生人数的迅速增长，竞争优势减弱

研究生毕业生就业竞争日趋激烈，加之受国内外经济转型、市场需求趋于饱和的影响，研究生就业形势不容乐观，凸显出一系列问题，就连一些“一流大学”的研究生也不例外，甚至有的重点高校出现研究生就业率低于本科生的情况。

二、研究生培养质量下滑，出现“学历与能力不匹配”现象

一方面，研究生招生数量的扩大，使得高校培养任务加重。另一方面，研究生的培养模式有待改进。同时，这种培养方式也让研究生忽视了综合素质的提高和实践能力的锻炼。此外，研究生的课程教学内容相对陈旧，很少融入课程相关的最新研究成果。

三、研究生就业观念存在问题，求职期望值普遍较高，存在“高不成低不就”现状

第一，研究生就业倾向过于集中。第二，研究生就业压力大，心理承受能力不足。另外，研究生都是经过自己一番努力才得以考上，都想让自己的努力得到变现，让自己的价值得以发现，所以研究生对待就业难免会报以较高的期望值。

四、部分高校研究生就业指导工作不够到位

1、就业指导机构配备不完善。2、就业指导老师本身专业性不够。

解决方法：

一、加大改革力度，全面提升研究生培养质量

1、高校要创新人才培养模式。

2、研究生自身要勇于实践，着力提升个人综合素质。

二、高校充分发挥主体作用，加强研究生就业创业指导工作。 

1、提高认识，健全研究生就业创业指导机构，加强研究生就业创业指导课程建设，将研究生就业能力、创新创业能力培养渗透到研究生教育的整个过程之中。

2、加强研究生就业指导教师队伍建设，提高专业化指导水平。

3、完善研究生就业创业指导课程体系。

三、研究生要提高自身就业能力。

1、研究生要改变传统的就业观。

2、研究生在高校进行学术研究的同时，不能将自己完全置身于社会工作之外，要时刻关注国家对高等教育人才的需要及对研究生能力的要求标准，以便在进行专业研究之余，改善自身的不足之处，与社会需求接轨。

3、研究生要响应国家“大众创业，万众创新”号召，根据自身能力把握机会积极创业。

非全日制研究生改革失败怎么办

非全日制研究生改革失败可以选择的方式如下。

1、来年继续考非全日制，非全日制研究生就和平常的考研一样，一年有一次机会报考，每年的10月份正式报名，12月考试。

2、选择相对简单的同等学力申硕，同等学力申硕的考试难度比非全日制研究生要简单许多，考试是合格制，不是选拔制，只要考到60分的合格线，即可通过考试。

3、选择中外合作办学硕士，中外合作办学硕士，从字面意思就能理解吧，中国和外国合作办学在中国招生的形式，无须参加全国联考，也没有论文答辩，只要通过学校的考试就可以。

怎样看待中国传媒大学研究生改革过国家线即可进入复试？

中国传媒大学是一所非常好的学校，所以有很多学生选择考研的时候想要进入这所学校。而中国传媒大学的研究生招生政策也是进行了改革，过了国家线就可以进入复试，但这个进入复试的意思并不是说可以直接考试，而是拥有了评审资格。

一、有了评审资格

因为我们都知道，研究生的考试是有材料评议，初试和复试三个环节的，那么，在这个改革当中，也就是说只要过了国家线就可以进入复试的选拔流程，但在这个复试当中，并不是说就可以直接参加复试的考核而是有了材料评审的资格。因为在这个改革的同时，也增加了复试的材料评议环节，增加了这个环节，也就是说，只有通过了这个评审之后，才能够真正的进入复试考核。

二、更看重个人能力

而这个改革，也就是说明现在研究生，他也更加重视的是个人能力，如果我们在初试当中有很好的表现。但是在复试当中，材料评议不过关的话，也是不能够进入复试考核的，所以这个过了国家线即可进入复试的意思，只不过是让学生们能够有被评审的资格，而这一个举措，其实也是为了看个人的能力，然后再决定是否让他进入复试考核。

三、既是机会也是挑战

这对于参加研究生的学生来说是一种机会，也是一种挑战，因为这样子能够把握住更好的学生，如果说基础能力不是太强的话，就会被踢出局。以前的研究生考核，更多的是看分数，但现在中国传媒大学这个研究生改革，也是为了让更多有能力的学生能够接受更好的教育。因为学校也是希望能够招收更好的学生，既能保证他们的专业功底，也能保证他们的能力。

研究生课程教学改革

研究生课程教学改革，下面带来研究生课程教学改革相关论文范文，欢迎阅读。

研究生课程教学改革【1】

【摘要】研究生教育是高层次的教育,培养研究生具有创新能力的高层次创新型人才,是时代赋予研究生培养单位和研究生教育工作者的使命与责任。

课程教学在研究生创新能力的培养中起着至关重要的作用,本文分析了目前我国研究生课程教学中存在的问题,并提出了相应的对策。

【关键词】研究生教育 创新能力 课程教学

研究生教育担负着为国家培养高层次人才的重任。

在国力竞争日趋激烈的形势下,积极发展研究生教育,全面提高研究生培养质量将是21世纪研究生教育的主题。

2005年教育部发布了《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》,在研究生整个培养过程中,课程教学起着关键作用,应该在课程教学中实现研究生创新能力的培养,或者说把研究生创新能力的培养贯穿、落实到研究生的课程教学中。

课程教学是研究生获得科学文化知识、专业知识、相关学科知识、跨学科知识、创新方法、计算机、外语等工具性应用知识的基本途径,是研究生教育环节的起始阶段。

所以,课程教学对研究生知识积累、思维训练起到重要的作用。

课程教学是研究生创新能力培养的基础。

本文拟分析目前我国研究生课程教学中存在的问题,提出相应的对策。

1 存在的问题

1.1 课程设置

课程设置科学合理与否,直接关系到研究生培养质量的高低,具有前提性和指导性作用。

我国研究生教育按照一级学科授权,按照二级学科招生并制订培养方案,课程设置中包括学位课程和非学位课程两部分。

其中学位课程的学分占到总学分的近70%,学位课程除政治和外语课程之外,其余都是专业课程,选修课程也是基于专业的基础理论课程,跨学科、跨专业的课程很少。

这样导致研究生的基础理论不能在专业基础上得到拓宽,知识面狭窄,适应能力较差。

有些课程设置不是从学科和专业培养目标所需的知识结构出发,而是从教师的能力和需要出发。

导师希望上什么课,在制定培养方案时就设什么课。

还有课程设置偏重研究方向,基础理论知识重视不够,在课程设置方面普遍存在着因人设课,,按研究方向制定培养方案的现象,这样使得研究生课程体系极不规范,缺乏严肃性。

导致了开课率低下,有的课甚至只有一个人选,造成人力资源的浪费,同时由于上课人数少,任课教师会出现任意调停课,影响教学质量。

1.2 教学内容

研究生的公共基础课程、部分专业基础课程,甚至一些专业课程,存在着与本科课程在内容上的重复,没有凸显研究生教育在课程内容上的要求和特色,因而无法体现出研究生教育应有的高深层级性。

部分研究生课程内容较为陈旧,研究性、前沿性不够、反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果,尤其是一些专业学科领域的热点、重点和尚存争议性的问题,边缘学科和高新技术的研究与发展等,都很少及时地反映到研究生教育的课程内容中。

这样不利于培养研究生的创新能力。

1.3 教学方法

好的教学方法不但能最佳地向研究生传授知识,而且能有效培养研究生的创新能力,但是调查发现,教师在给研究生授课时的方法与内容的适切性不强,启发性不够,灌输的问题比较严重。

教学方法比较单一,往往还是出现“填鸭式教学”,使得学生形成了上课记笔记,下课看笔记,是被动得接受知识,不能调动学生的主动性和积极性,更谈不上培养学生的创新能力了。

教学和科研相分离是目前研究生教学的主要问题,把教学和科研划分为两个阶段的现象普遍存在,研究生创新思维和创新精神的培养在教学环节中被严重忽视,教学和科研互动的功能未能发挥。

2 改革的设想

2.1 优化课程设置

优化课程设置,有利于研究生奠定坚实的理论基础,掌握宽广的专业知识。

在研究生课程设置中,要求拓宽研究生培养口径,课程设置须具有新颖性、前沿性、前瞻性。

每个学科只设置学位课,且至少按一级学科设置一门学位课。

选修课由各学科提出开设课程的名称,全校统一优化、协调,给出研究生选修课目录,导师和研究生可根据培养需要,打破门类、学科界限,任意选修,这样可以体现学科的交叉,扩大研究生的知识结构,避免师傅带徒弟的培养模式。

2.2 改革教学内容

研究生的教学内容应着眼于研究生创新所应具有的基础知识和基础理论知识,在课程内容的选择和组织上,要尽量避免过分追求学科知识体系的系统化和完整性,改变把知识传授作为课程教学重点的做法。

教学内容选择的标准在于对研究生科学思维和创新思维的建立和培养上,要让研究生掌握学科的理论框架和逻辑框架。

注重理论与实际相结合,将理论教学、实际案例和课程实验、课程设计有机地结合起来,在传授知识的基础上注意对研究生思维方式和创新思维能力的培养。

选择内容新颖起点高的外文原版教材。

研究生课程学习是形成合理的知识结构和能力结构的基础,是为从事科学研究和论文写作做准备的阶段。

要“创新”,必须了解和掌握本专业的最新知识。

选用内容新颖起点高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握学科前沿知识;同时有利于研究生提高专业外语能力,弥补公共外语教学与专业教学相脱节的缺陷。

因此,研究生早期使用外文原版教材可以为后面的外文专业文献阅读打下坚实的基础。

在专业课教学内容的安排上,能及时把科学技术、学术研究的最新成果、新理论和前沿性的学科知识充实到课程内容中。

2.3 教学方法创新

教学方法作为一种手段是为实现教学目标服务的。

从培养角度出发,这种目标表现为,培养研究生的创新能力,独立从事科学研究的能力和综合素质的提高。

因此,教学方法的改革是研究生创新能力培养的核心,要根据专业特点、课程性质开展灵活多样的课程教学方法。

2.3.1 开展启发式教学

教师应该重视课堂教学中研究生的主体地位,因为在教学活动中,必须有研究生的主动参与和默契配合,否则教学活动就无法继续进行。

另外,教师要正确发挥自己在课堂教学中的主导作用,教师的主导作用主要表现为处处想方设法地启发研究生的思维。

2.3.2 开展讨论式教学

在美国和日本的许多高校中“SEMI NAR”――即研讨会教学十分受研究生和教师的欢迎。

他对培养和开发研究生的智能、引导研究生独立地学习和研究都是由好处的。

同时把科学研究融入课堂教学之中,在教学中体现创新能力的培养,实现掌握知识和提高科研思维能力、掌握科研方法的有机结合。

2.3.3 进行研究性教学

研究性教学要求教师在课堂教学中创设一种类似科学研究的情境,引导学生主动去发现问题、分析问题和解决问题,使学生在这样的探究过程中受到进行知识创新和科学研究的必要训练,不断获取新知识,而且培养和提研究和创新能力。

因此,在研究生课堂教学中,有必要进行研究性教学,使研究生的课堂教学过程转变为科研训练过程,以培养和提高研究生的科研能力。

3 结语

总之,在提倡素质教育、注重创新教育,作为培养研究生具有创新能力的高层次创新型人才的研究生教育应该如何顺应发展趋势,进行课程教学改革,是作为研究生培养单位的当务之急。

教师有责任在研究生教育教学改革实践中不断总结经验,探索提高研究生教育质量的新措施、新途径。

参考文献

[1] 廖文武.研究生教育创新的探索与实践,第一版,上海:复旦大学出版社;2005.

[2] 蓝天水.研究生课程教学中的问题与对策.福建农林大学学报.2006(6)85-87.

[3] 顾红,孙光民.研究生课程教学方法改革与实践.北京工业大学学报.2003(4)92-93.

高师音乐研究生教育现状与改革【2】

摘 要:当前研究生教育承担着为国家现代化建设培养高层次专门人才的战略任务。

在音乐教育事业日趋繁荣的今天,音乐研究生教育规模的急剧扩大,教育资源的缺乏,导致研究生教育质量不断下滑。

如何提高教育质量成为高师音乐研究生教育的关键。

关键词:高师音乐研究生 教育现状改革措施

基金项目:本文系2009年度河北省社会科学基金项目,项目名称:《河北省高师音乐研究生教育规模与质量问题研究》,项目编号:HB09BYS018

研究生教育是高层次的高等教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任。

随着现代化社会对高层次人才的需求,研究生教育发展水平已成为一个国家核心竞争力的重要标志。

就目前全国研究生教育,特别是高师音乐专业研究生教育应该是以培养学生创新精神和实践能力为目的,反映时代对音乐教育的需求,为当前音乐教育学学科建设起到推动作用。

但是,近几年来随着在校研究生数量的迅速扩大,教育资源的稀释,面对现状如何提高培养质量成为音乐研究生教育亟待解决的问题。

一、目前高师音乐专业研究生教育现状

近几年,我国音乐研究生教育呈现出快速发展的'态势。

2002年在校研究生人数达49万人,这个数字到2005年已经突破100万。

在短短五六年时间里,我国高等教育实现了从精英教育到人众教育的急剧转变。

这种数量的增加,对于一个国家的研究生教育的发展来说,无疑是十分必要的,而且也为我国研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。

但研究生教育如果只顾规模的扩大,而不能保证质量,只能导致研究生教育的贬值,最终失去其存在的真正意义和社会基础。

二、高师音乐研究生教育改革措施

对音乐研究生招生方式及考试科目和方法的进行改革,高师音乐研究生是我国音乐教育领域的高级音乐人才,肩负着音乐教育未来发展的重任,因此研究生入学考试是为国家选拔音乐方面的优秀拔尖人才而设立的非常严肃的国家考试。

因此严把好人学考试关显得尤为重要。

而目前研究生入学考试应试痕迹明显,直接导致了研究生队伍质量的下滑。

将政治与外语列入考研科目并不科学。

首先,如果不以政治学为专业,则让所有的学生都来考政治是不符合研究生的专业化要求的。

如果要考政治,则就应该只考宪法。

因为宪法是政治的核心。

再次,中国人从小学到初中、高中、大学一直在必修外语,如果到研究生阶段还需要考外语,则除了说明我们从小学到大学十几年外语教育的失败,世界上有什么非专业课需要学16年、19年甚至20年呢?对非外语专业的考生来说,外语既不是专业课,也不是专业基础课,不应该把外语的位置提得这么高。

修订一个严谨的、先进的音乐研究生培养计划,更新现有的教育内容。

首先,我国现行音乐研究生培养模式的实质上是一种“本科化”的培养模式。

经调查显示出五个问题:课程设置不够合理,教学形式与本科雷同,科研训练不足和管理过于集中,均显露出我国现行音乐研究生培养模式存在着严重缺陷,阻碍着研究生教育质量的提高。

这种模式无法让学生享受到科学界不断追寻和探索、从快乐到苦恼再到快乐的循环方式。

音乐研究生教育还存在着一种倾向,就是太看重课程,把研究生教育当成是本科教育的延续,研究生不过是比本科生多读几本书、多弹几只曲、多唱几首歌而已,没有把研究生和本科生看成是两个不同质的教育阶段,忽视对研究生的实践训练和能力培养。

其次,教学内容的重复性,硕士生课程与本科生课程拉不开档次,教学内容形成重复。

很多学生尤其是本校本科毕业又考上本校的硕士生,认为在硕士课程阶段收获不大,对教学内容的陈旧和重复感到失望。

有的教师在授课内容上,未处理好研究生课程与本科生课程的衔接。

有些课程开设的随意性大,忽视规范性、系统性和完整性。

同一门课程由不同教师讲授往往面目全非。

强调高师音乐研究生教育中的“高师”特点,培养出具有高素质创造性的高层次音乐教育人才。

创新与发展是研究生教育的精神实质,高师音乐研究生招生规模的扩大给高师音乐教学、学术、科研等带来了许多现实问题。

如何提高高师音乐研究生学术、科研等创新能力。

参考文献:

[1]韩立民,杜鹃.关于高师音乐学硕士研究生教育规模及质量的探讨与思考,[J].承德职业学院学报 2007.

[2]杨逢华.研究生教育的改革与探索,北京对外经济贸易大学出版社,2004.

[3](美)伯顿.克拉克.研究生教育的科学研究基础,浙江出版社,2001.

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